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4招避开微课开发8大误区

作者:邱昭良

微课很热,大家都在做微课,但实践中的微课设计开发却并非易事。我近期的一项调查显示,38.89%的微课设计者表示遇到了

“微课使用效果不好”

的问题,设计或开发微课在不同程度上遭遇了

“不知道该将什么内容做成微课”

“不知道该采用哪些微课的形式”

“讨论、反馈等其他支持活动配合不上”

等困难。

微课制作的八大误区

第一种误区:纯文本呈现

很多讲师在传统授课中,习惯把所有要讲的文字都堆到PPT上,上课就是“念”PPT。这种习惯也传染到了微课上!

这种教学方式的效果非常差。用有限大的手机屏幕来看大量的文字内容,体验也不佳。如果你觉得确实需要大量的文字,那么,可能要重新审视自己的选题,看它是否适合用微课形式来呈现,或者需要将其拆分为若干门微课。

第二种误区:干讲

什么是“干讲”?

  • 一方面,微课中只有一个老师在讲,甚至连字幕也没有,因画面缺乏变化,很难吸引学习者的注意力;
  • 另一方面,授课内容枯燥,干讲道理,缺乏生动的案例和形象化的表述,不能使学习者与所讲内容建立联系。

第三种误区:三分屏

三分屏是传统网络教育中最为常见的模式。但在微课中,切忌直接将三分屏转换格式“搬”到手机上,因为手机和PC有着很大差别。照搬“三分屏”的结果是,画面“惨不忍睹”,有些地方根本看不清,让学习者失去学习的兴趣。

第四种误区:内容杂乱

由于每门微课只有3-5分钟,因此要保持简洁,只能围绕一个知识点、技能点或问题点进行设计。

所选内容应该围绕一条主线,由清晰的结构来呈现,这样才能达到有效的教学效果。

如果内容杂乱无章,只能被人抛弃。

第五种误区:时间太长

实践表明,3分钟左右的微课更容易吸引学习者注意,超过5分钟的微课必须有更为精彩的内容和设计,才能有效地吸引学习者。

第六种误区:内容太多

在有效的注意力时间内,传递过多的学习内容,只会适得其反。如果要传递的内容确实很多,可以通过系列微课的方式,组成“微课程”供学习者学习。记住,千万不要企图将所有内容都“塞”到一门微课中。

第七种误区:华而不实

虽然说有趣的微课更容易吸引学习者,但如果太过于注重形式而忽略了内容的有效性,也失去了“课”的价值。

既然是“课”,就需要有明确的学习目标,这也是微课区别于其他微视频的根本特征。

第八种误区:形式不当

不同的内容应该有不同的呈现形式。如果选择不当,不仅令人费解,还可能南辕北辙。因此,对于适合用微课形式学习的内容,要根据学员对象、学习内部和目标以及具体情景,选择不同的表达、呈现方式。

例如,简单步骤操作类的,可以用图文并茂的流程图来表达,而一些用文字描述很困难的技能或操作,则可以选用视频等等。

做好微课需过四关

 

第一,微课的定位与使用。

微课作为众多学习形式之一,不是万能的,有其适用性,被正确地应用才能达到理想的目的。如果使用不当,可能适得其反。

例如,人们经常会产生疑惑,每门微课似乎只讲清楚一个知识点、技能,或解决一个具体的问题,它究竟能起多大作用呢?为了使其发挥价值,就把许多内容塞进一门微课里,导致了内容太多、杂乱或时间太长等问题。又如,许多人搞不清楚微课与传统面授培训和E-Learning课程的区别与联系,简单粗暴地将原来E-Learning课件切割为小块,似乎这就是微课了。

 

这些都是对微课的认识不清而导致的实践误区。 事实上, 微课是个多面体, 从构成要素上看, 可分为微课件、 微课程、 微学习三类。 微课也不等同于电子课件的缩小版, 或把原来讲授时间很长的面授课程进行压缩。 微课需要明确其定位, 进行全新设计, 并被正确地使用。

 

第二,微课的选题与内容。

实践经验表明,微课并不适合所有内容。进行恰当的选题,选择适合以微课形式展现的内容,经过精心的教学设计,才能发挥微课的威力。此外,内容正确、精炼、精准、有趣,也是“好微课”不可或缺的基础条件。

 

第三,微课的设计。

微课与传统的面授课程以及基于PC的E-Learning课件都有很大的差异。因为微课的具体使用场景非常多样化,有的是基于PC或手机的在线学习,有的可能是作为正式培训项目的补充,有的甚至是在工作现场的即学即用,其设计也应更加灵活、多样。

同时,要想在很短时间内让学习者有所收获,难度更高,就愈发需要用心设计。

由于微课的独特性,传统的教学设计与课程开发技术(如ADDIE),包括一些基于E-Learning的课件设计方法(如SAM),都不能直接套用,也不能完全适用。

 

第四,微课的制作。

虽然微课的制作技术日趋成熟,但是微课的制作更像是一门“手艺”,需要精益求精,还可能离不开一些艺术天分或才华、创造力。虽然我一直主张,与内容相比,形式并不一定要求精益求精。但是,毫无疑问,只有内容与形式俱佳的才是精品。

 

总而言之

要想规避上述八个误区

需要做到

第一,明确微课选题,看是否可用微课达成学习目标;

第二,明确学习对象和学习场景,精选内容,只讲干货;

第三,精心设计微课,使其简单、明确、短小、有趣;

第四,选择恰当的表现形式,制作精良。

做好微课需过四关

第一,微课的定位与使用。

微课作为众多学习形式之一,不是万能的,有其适用性,被正确地应用才能达到理想的目的。如果使用不当,可能适得其反。

例如,人们经常会产生疑惑,每门微课似乎只讲清楚一个知识点、技能,或解决一个具体的问题,它究竟能起多大作用呢?为了使其发挥价值,就把许多内容塞进一门微课里,导致了内容太多、杂乱或时间太长等问题。又如,许多人搞不清楚微课与传统面授培训和E-Learning课程的区别与联系,简单粗暴地将原来E-Learning课件切割为小块,似乎这就是微课了。

这些都是对微课的认识不清而导致的实践误区。 事实上, 微课是个多面体, 从构成要素上看, 可分为微课件、 微课程、 微学习三类。 微课也不等同于电子课件的缩小版, 或把原来讲授时间很长的面授课程进行压缩。 微课需要明确其定位, 进行全新设计, 并被正确地使用。

第二,微课的选题与内容。

实践经验表明,微课并不适合所有内容。进行恰当的选题,选择适合以微课形式展现的内容,经过精心的教学设计,才能发挥微课的威力。此外,内容正确、精炼、精准、有趣,也是“好微课”不可或缺的基础条件。

第三,微课的设计。

微课与传统的面授课程以及基于PC的E-Learning课件都有很大的差异。因为微课的具体使用场景非常多样化,有的是基于PC或手机的在线学习,有的可能是作为正式培训项目的补充,有的甚至是在工作现场的即学即用,其设计也应更加灵活、多样。

同时,要想在很短时间内让学习者有所收获,难度更高,就愈发需要用心设计。

由于微课的独特性,传统的教学设计与课程开发技术(如ADDIE),包括一些基于E-Learning的课件设计方法(如SAM),都不能直接套用,也不能完全适用。

第四,微课的制作。

虽然微课的制作技术日趋成熟,但是微课的制作更像是一门“手艺”,需要精益求精,还可能离不开一些艺术天分或才华、创造力。虽然我一直主张,与内容相比,形式并不一定要求精益求精。但是,毫无疑问,只有内容与形式俱佳的才是精品。

总而言之

要想规避上述八个误区

需要做到

第一,明确微课选题,看是否可用微课达成学习目标;

第二,明确学习对象和学习场景,精选内容,只讲干货;

第三,精心设计微课,使其简单、明确、短小、有趣;

第四,选择恰当的表现形式,制作精良。

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