理论-四大学习理论的精华摘要

作者:章法森言

行为主义学习理论:

  • 学习是刺激与反应之间的联结,培训的本质,就是设计一系列的刺激,让学员们产生反应,这些反应就是培训的目标!培训的环境是刺激,培训的媒介是刺激,随之的有机体行为看作是反应,所有行为都是习得的。
  • 学员的行为是受行为结果的影响的,要学生作出合乎需要的行为反应,必须形成某种相倚关系,即在行为后有一种强化性的后果;倘若一种行为得不到强化,它就会消失。培训师需要尽可能在最大程度上强化学生的合适行为,消除不合适行为。
  • 课程设计更关注的是“怎样教”,而不是“教什么”。

认知主义学习理论:

  • 学习是一个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程,认论强调学习的主动性,所以学习是发自内在的,外在的只能影响!
  • 每个课程都要强调该课题的基本结构(课程模型),这是一种认识的工具!
  • 认知是一个过程,过程的第一步就是和过去的知识联系,认知的过程是这种联系的调整和优化

建构主义学习理论:

  • 学习设计强调“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”,四个因素构成了学习环境!
  • 学习的主体是学员,学习的过程要发挥它们的主体作用,培训师是意义建构的帮助者、过程中的促进者。
  • 真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情况下的学习活动过程。否则,就不叫理解,而是叫死记硬背或生吞活剥,是被动的复制式的学习。

人本主义学习理论

  • 可以教给别人的知识,相对来说都是无用的;能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识。因此,教学的结果,如果不是毫无意义的,那就可能是有害的。
  • 培训的任务不是教学生学习知识(这是行为主义者所强调的),也不是教学生如何学习(这是认知主义者所重视的),而是为学生提供各种学习的资源,提供一种促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。
  • 培训者更多是学习的促进者(facilitator)
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