在虚拟教室的培训中，互动教学活动设计和刚性学习环境的设计，是课程设计的关键。
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直播课程需要高频在线互动
直播课程形式，和所有课程一样，都需要设计课程的知识内容和教学活动。和面授课程不一样的是，它更需要设计高效的教学互动活动。
因为直播课程，在学习端缺乏监督，学习参与的弹性太大。另外，当前的直播技术，学习时盯着一个电脑、手机，学习环境没有沉浸感。
那怎么解决直播课程的这个问题呢？
答案是高频互动。
一方面，设计合理的互动教学，可以实现教学目标。而单向直播很难实现学习目标达成的，特别是需要理解的知识点，更是如此。
另一方面，高频互动可以降低学习参与的弹性，增加学习的刚性。比如，5分钟一次的在线互动，可以将学员的在线专注时间比率从单向直播的20%左右提高到85%以上。
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在线互动活动的类型
简单地分类，在线互动教学活动，可以分为以下几类：
学习活动。与知识点内容学习相关的互动活动，比如讨论、测试等。学习活动又可以细分为知识点内容学习活动、复习记忆活动
激发活动。主要是活跃气氛，增加参与感的教学活动，比如抢红包。主要发生在课程（单元小节等）开场、结尾（单元小节等）或茶歇返回。
征集活动。指决定参与1和2类活动的学员的活动，比如“谁最符合”的选择，找到分享发表的学员。
这里特别说一下征集活动。
其实征集活动，在线下培训其实也挺重要，比如，老师提一个问题，但没人响应，这就是失败的征集活动。但总体来说，问题并不突出。
但线上环境不一样，失败的征集，往往会让1类、2类活动无法进行。
每一类在线互动教学活动，都有不少的活动方法。
总体来说：
线下互动和线上互动各有优势领域，线上互动教学活动不比线下少，因为技术的潜力，线上互动教学活动形式可以越来越丰富。
线上互动活动并不比线下低效，甚至可以说，很多线上互动教学活动的效率，其实比线下高。比如线上实现小测，个性化反馈，效率就远高于线下。
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在线互动活动的设计策略
学习活动
针对知识点的互动活动，目的是传递知识，帮助学员理解，是课程中最主要的互动行为。
通常有以下互动的形式：
（1）探究活动。也就是老师不是使用告知方式（Tell），而是让学员探索（Seek）的方式获得知识的内容。
（2）记忆活动。行为通常是写出、说出、画出知识内容。
（3）测试活动。通过做测试题的方式确认是否学会了。
（4）提问分享活动。通过回答开放式问题或分享理解的方式，确认学习成果
（5）比较辩论。这是一种辨认活动，在厘清概念、原理时使用。
（6）小组讨论。通常是对应用情境的分析。分析行为大体是指归纳结论、推导原因。
（7）练习。完成一个模拟的、或者真实的任务；或，解决模拟场景或真实场景的问题。
这几种学习活动，线下培训都有不少的活动设计形式。线上互动活动设计，需要借助技术工具，下面以具备互动培训功能的平台列举一些：
激发活动
激发活动是激发学员学习动机，活跃直播课程氛围的活动。设计活动的关键原则有：
激活社交关系。线上学习，从物理空间来说，是孤独的。所以，激发的重点是让学员通过活动与同学建立连接。
具备简单游戏化元素。游戏化要素，经典的是P（积分）、B（徽章）、L（排行榜）。
适当活动身体。活动身体，可以让学习充满能量，避免都是静态的互动，比如做答题器选择题点击鼠标，能量来说，不如输入在聊天室内输入ABCD这样的答案。
常见的线上激发活动，包括：
1、学员轮麦自我介绍
2、点赞。鼓励学员相互之间点赞
3、显示积分排行榜
4、设置丰富的奖项
5、红包雨
6、抽奖
7、投票
8、屏幕前做操
9、点名
10、限时计时
征集活动
征集活动，就是这样的活动，这个活动目的是：找到学习活动或激发活动的参与学员。
线上互动，顺利高效地找到参与活动的学员，非常关键。活动设计成功的关键点是：
活动让学员有代入感。使用的方法主要是匹配。比如下图的bingo表，就容易找到有故事、愿意分享的学员。
给他人选择。比如，如果是鼓励多人分享，分享的主题，尽量有多个，让学员有选择。
如，让学员选择TA喜欢的车型，然后，发一张与车型相关的分享题目。这样软强制的方式，也有助于找到愿意分享的学员。
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如何将线下课程转化为互动直播课程？
说到这里，可能你有一个想法：我想把我的线下课程搬到直播上去，可以吗？
答案是：不能完全照搬。线上环境和线下环境不同，需要有一些转化才行。转化的关键点大体上是这样的：
1、知识点教学活动。
转换的思路是：
征集活动+线下互动活动→线上学习活动（见上表）+激发活动
2、课程开场、课程结尾。
转换思路是：
线下互动活动→激发互动或学习活动（见上表）+激发活动
3、增加征集活动设计和PBL活动。
相关教学设计与普通课程的教学设计基本类似，这里就不赘述了。
