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方法-X-CON©教学设计模型

作者:章森

一、模型假设

一门课程是从需求到培训课程的过程, 基于这个价值产出的过程, 可以分为课程开发和教学设计两个环节。课程开发式一个从需求到内容的过程组,教学设计是从让内容变得更加符合学员认知的形式过程组。

 

在明确了一门课程的内容之后,如何对该课程内容进行教学设计呢?这里笔者基于过去的经验,提出一套方法论:X-CON教学设计模型!

 

 

 

整个模型围绕课程中的每一个培训目标,进行的4步单元目标的教学设计过程,4个流程均为Con-前缀的英文单词(动词)组成,而且每个流程组下的环节,均有X个Con-前缀的单词组成, 站在课程设计者角度来呈现,因此都是动词框架。最终形成,一个为培训目标服务的,易于迭代更新的课程设计方法论。

 

整个模型的灵感,来自于我在乐高服务时期,乐高的教育事业部统一采用的4C培训产品开发的方法论。结合多年的思考和实践中,进行的创新。

 

 

 

二、模型介绍

我们基于每个培训目标,我们将教学设计的过程分为4步:

 

Con-,是一个常用的英文前缀,表达的是“在一起,组成”的意思;同样的道理,每一个教学设计的动作策略,都是为了教学目标的实现组合在一起的!

 

Connect 联结

一个培训内容的开始,首先是需要场景联结,让学员感受到内容的必要性,从而引起学员的注意力的投入!George Siemens在他的《Knowing Knowledge》书中,就强调:在这个信息爆炸的时代,成人教育是联结主义!

如何来联结呢? 这里主要有四种策略:

  • Concern 关心:以现状关怀的“挖痛”的方式,唤起学员对于培训内容的需求,引起注意力! 
  • Consider 思考:通过提问的方式,发现认知的盲点,强化学习内容的需求。
  • Convulse 震惊:通过紧迫感的营造,引起学习内容必要性的强化!
  • Conflict  冲突:通过建立矛盾方式,发现认知的盲点,从而引起学习的兴趣,强化学习内容的需求。

 

四种策略的混合使用,相信能够帮助课程设计者来迅速将学员与内容建立联结。

 

Construct 建构

建立了联结之后,接下来就是认知和能力的建构,有以下5个环节:

  • Contemplate 反思:成人学习过程中建构的第一步是”反思“,反思是衔接之前一步Connect的环节,和Connect的差异在于,反思是具体的深度思考,基于”刨析“的分析方式,进入培训目标的建构状态。
  • Concept 概念:教学目标中的分解出来的知识点,ASK目标层次的Knowledge!
  • Conduct 行为:教学目标中的分解出来的技能点,ASK目标层次的Skill!
  • Constitute 组成:基于之前的反思,合并知识与技能,通过角色模拟,案例分析等各类教学活动,完成教学目标的强化,最终完成计划的目标层次。
  • Confirm 评价:有目标,就要有形成性评价,如何评价这个教学目标下的知识与技能,是否已经被学员掌握了?  决定是否是否进入下一个环节!

 

Convert 转化

建构是一个赋能的过程,学习的最终是为了转化(改变),在教学设计的过程中,就要去驱动这份转化!

  • Consolidate 联合统一:基于学员的实际情境的统一,进行转化的迁移!
  • Converse 对话:通过交互的方式,引导学员自己去输出某个场景下的转化的方案。
  • Continue 延续:引导学员去深化转化的方案,扩展更多的转化场景!
  • Contrive 计划:明确可转化的行动计划,让培训真正地有用!

 

 

Conclude 小结

针对一个培训目标从外至内的完成,对于该培训目标需要进行总结!

  • Concentrate 浓缩:对于培训内容(从知到行,从建构到转化)进行摘要总结,重点回顾;以及通过课程地图的方式,明确学习位置!
  • Contract 承诺:让学员建立承诺,明确跟进的要求,  增加转化的可能性。

 

4个Con-流程

15个Con-教学动作,

X个Con-中,你记得哪一个?

 

 

三、特别说明

整个模型的框架,整理如下,特别说明3点:

  • 此模型,针对专业的培训课程设计者,不针对组织内部的非职业的内部讲师。后续,笔者会分享一个针对内部讲师的课程设计模型(值得期待哦^!^)。
  • 此模型,是一个基于培训目标的颗粒化设计,这种方法易于培训课程的迭代开发! 不同的培训目标颗粒化内容的组合,就可以是不同的培训课程。如同乐高积木一般的"积件"开发模式!
  • 此模型作为一个追求精品化课程设计的模型,相对比较重,大家在使用的过程中,可以根据实际情况进行裁减,选择你所要的哪几个Con-!
一、模型假设

一门课程是从需求到培训课程的过程, 基于这个价值产出的过程, 可以分为课程开发和教学设计两个环节。课程开发式一个从需求到内容的过程组,教学设计是从让内容变得更加符合学员认知的形式过程组。

在明确了一门课程的内容之后,如何对该课程内容进行教学设计呢?这里笔者基于过去的经验,提出一套方法论:X-CON教学设计模型!

整个模型围绕课程中的每一个培训目标,进行的4步单元目标的教学设计过程,4个流程均为Con-前缀的英文单词(动词)组成,而且每个流程组下的环节,均有X个Con-前缀的单词组成, 站在课程设计者角度来呈现,因此都是动词框架。最终形成,一个为培训目标服务的,易于迭代更新的课程设计方法论。

整个模型的灵感,来自于我在乐高服务时期,乐高的教育事业部统一采用的4C培训产品开发的方法论。结合多年的思考和实践中,进行的创新。

二、模型介绍

我们基于每个培训目标,我们将教学设计的过程分为4步:

Con-,是一个常用的英文前缀,表达的是“在一起,组成”的意思;同样的道理,每一个教学设计的动作策略,都是为了教学目标的实现组合在一起的!

Connect 联结

一个培训内容的开始,首先是需要场景联结,让学员感受到内容的必要性,从而引起学员的注意力的投入!George Siemens在他的《Knowing Knowledge》书中,就强调:在这个信息爆炸的时代,成人教育是联结主义!

如何来联结呢? 这里主要有四种策略:

  • Concern 关心:以现状关怀的“挖痛”的方式,唤起学员对于培训内容的需求,引起注意力! 
  • Consider 思考:通过提问的方式,发现认知的盲点,强化学习内容的需求。
  • Convulse 震惊:通过紧迫感的营造,引起学习内容必要性的强化!
  • Conflict  冲突:通过建立矛盾方式,发现认知的盲点,从而引起学习的兴趣,强化学习内容的需求。

四种策略的混合使用,相信能够帮助课程设计者来迅速将学员与内容建立联结。

Construct 建构

建立了联结之后,接下来就是认知和能力的建构,有以下5个环节:

  • Contemplate 反思:成人学习过程中建构的第一步是”反思“,反思是衔接之前一步Connect的环节,和Connect的差异在于,反思是具体的深度思考,基于”刨析“的分析方式,进入培训目标的建构状态。
  • Concept 概念:教学目标中的分解出来的知识点,ASK目标层次的Knowledge!
  • Conduct 行为:教学目标中的分解出来的技能点,ASK目标层次的Skill!
  • Constitute 组成:基于之前的反思,合并知识与技能,通过角色模拟,案例分析等各类教学活动,完成教学目标的强化,最终完成计划的目标层次。
  • Confirm 评价:有目标,就要有形成性评价,如何评价这个教学目标下的知识与技能,是否已经被学员掌握了?  决定是否是否进入下一个环节!

Convert 转化

建构是一个赋能的过程,学习的最终是为了转化(改变),在教学设计的过程中,就要去驱动这份转化!

  • Consolidate 联合统一:基于学员的实际情境的统一,进行转化的迁移!
  • Converse 对话:通过交互的方式,引导学员自己去输出某个场景下的转化的方案。
  • Continue 延续:引导学员去深化转化的方案,扩展更多的转化场景!
  • Contrive 计划:明确可转化的行动计划,让培训真正地有用!

Conclude 小结

针对一个培训目标从外至内的完成,对于该培训目标需要进行总结!

  • Concentrate 浓缩:对于培训内容(从知到行,从建构到转化)进行摘要总结,重点回顾;以及通过课程地图的方式,明确学习位置!
  • Contract 承诺:让学员建立承诺,明确跟进的要求,  增加转化的可能性。

4个Con-流程

15个Con-教学动作,

X个Con-中,你记得哪一个?

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