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理论-成人学习特点之"数据"说话

作者:章森

  • 成人学习目的明确,针对性强

“为提高工作能力”的最多,占到了59.4%,而“工作晋升需要”和“为找新工作”分别占到了2.4%和3.9%,这样和工作相关的学习目的就占到了得65.7%。

梅里安曾说:成人教育各种教学项目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。成人学习的实用性和功利性是指成人学习多是为了应付当前工作与生活的需要,通常是为了解决问题而投入学习的,并希望尽快看到成效。他们不像青少年学习知识是为了将来的储备。所谓学习的职业性,是指成人多希望通过学习在工作上尽快取得看得见的效果。如提高工作效率,尽快找到理想的工作等。

 

  • 学习中的困难较多,易受多种因素干扰

 

在成人培训的过程中,遇到的最大困扰中排前三名的是:1、有效学习时间少;2、记忆力下降;3、工作学习兼顾带来的疲劳感。

 

随年龄增长而发生的生理衰变给成人的学习带来了一定障碍。如感知觉能力下降,各种器官活动速度减慢,体力减弱带来的疲劳感等。其次,随年龄增长,人体各器官的活动速度如神经系统的信息传导速度,思维活动的速度等会全面减慢。受这种变化的影响,成人学习的速度也会递减。

由于成人大多在业余时间进行学习,要做到工作、生活与学习兼顾常使他们产生疲劳感。这种感觉不仅会影响成人学习时注意力的集中,还会让他们以为自己学习能力下降而降低自信,削弱自己学习的积极性。

 

需求度最高的培训内容是企业管理技术,值得注意的是,人际沟通能力排在了第二位.这都和职场的生存环境有着直接的关系。

 

对讲师的授课风格,成人学习者也有自己的偏好。排名第一的是“以受教者为中心”的授课风格,其次是“教练型”的风格,教练型和传统的教授型最主要的区别就是与实践相联系,可操作性强。教练型风格与后面提到的示范法是一致的。

 

台湾成人教育学者蔡培村在“成人学习策略”一文中,提供了七种适合成人团体学习的方式,分别是:讲述法、讨论法、示范法、模拟和角色扮演法、个别指导法、契约法、个案研究法。

 

 

排在前三位的最受欢迎的授课形式是小组讨论、个案研究和模拟角色扮演。而网上课堂和论坛讨论作为一种新的形式,似乎还未被大家接受!

成人所适用的教学方法也是不断变化的,与成人所从事的职业、学历、经济条件、年龄、目的、学习时间等都有关系,研究不同的成人群体所适用的教学方法都是不同的,这些都是实现培训目标的必要保障。

 

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