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课程设计师的学习路线图

作者:江焕勇

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课程设计师关键技能模型

课程设计师,职责自然是课程研发。

在相当长的时间里,课程研发职责,具体到老师的工作任务,主要指教学设计,也就是如何将知识传递得更加高效。

近年来,课程的知识管理越来越重要,在职场学习环境,"学什么",甚至比"如何学"更重要。

因此,现代课程设计师,主要职责两个:知识设计和教学设计

1、知识设计

  • 知识结构设计
  • 知识内容萃取

2、教学设计

具体来说,课程设计师的技能集合应该包含以下10项技能:

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课程研发的3大关键原则(3KP)

课程设计师职责的变化,现代课程研发的价值观已经发生了巨大的变化。

简课方法论中,主要的课程观,体现在以下原则:

KP1.  基于任务场景开发课程

这是知识设计的基本基石。你可能觉得是老生常谈,为了深刻理解这一点,我们做一个对比

与此相区别的课程知识框架创建逻辑是什么?是基于教学目标的课程知识框架创建逻辑。

传统地,我们要先定义课程的教学目标,然后在教学目标的基础上定义:为了实现这个教学目标,我们需要学习那些知识点,以此确定课程内容。

基于任务场景开发课程,不是这样的。

课程的起点是定义课程锚定的工作任务和应用场景,在此基础上设计任务场景的知识点图谱。也就是说,基于任务场景的开发方式,其实并不需要刻意定义教学目标

比如,知识图谱中有一个概念类知识点:进店顾客类别。那么,它的赋能目标是清晰而固定的:在专卖店进店人群中,识别和辨认进店顾客的类别。

为达到这个赋能目标,需要设计从记忆、理解到模拟环境练习的过程活动。

这个过程并不需要定义教学目标。实际上,在没有确认应用环境时,定义教学目标是困难和随意的,而一旦定义好应用环境,教学目标又变得不必要了。

2.  以技能点整合课程知识树状图谱

树状知识结构和并列式学科知识结构,是区别概念,我们来做一个对比。

我们经常看到学科式的课程大纲,这种大纲常见的是并列式的知识点清单结构,内容包含大量的术语概念、原理。比如下图:

以技能来组合知识点网络,意思是首先要梳理出课程的技能清单,再梳理要实现这个技能,还需要哪些必需的概念、原理等知识点,这些知识点一般呈现出树状网络结构。

这样做的好处是,技能树状知识点网络结构可以消除知识的浪费,只保留必要的知识点,去除大部分看似有用,实际在技能实现上用不上的知识点。

同时还可以发现前者缺失的知识点。是构建平衡知识结构的重要思维方式。

3. 赋能式教学设计

教学设计大概有三种境界:

1、传递知识。提高将知识传递给学习者的效率。这个一般会在教学媒体上下功夫

2、加强理解。这一层认为,学习就是理解。一般会使用各种教学方法,触动、反馈和增加知识的可理解性。 3、赋能。这一层认为,学习就是为了完成任务或解决问题。各种教学方法是台阶,最终高点活动:让学习者在真实环境或模拟环境完成任务或解决问题。

简课方法论中,教学设计是赋能型的。首先要定义高点活动,然后设计若干台阶性活动确保学习者能完成高点活动,再设计台阶性活动,确保学习者强化技能。

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课程设计师的三门职业发展课

按照课程设计师的十大关键技能和三大现代课程设计观,简课前后花费4年时间,研发了课程设计师的系列课程,包含三大工作坊:

1. 《简课工坊》- 开发标准岗位课程

《简课工坊》面向新任内训师、承担课程开发任务的业务专家而开设的课程。也是课程设计师的第一个台阶。

工作坊的任务是通过两天时间,帮助没有课程开发经验或只有少量课程开发经验的内训师,产出:大约3小时时长的标准课程教学课件(课程包5件套)。

培养通用课程开发技能:

1、可以直接用于工作的合适选题 2、精简但完整的课程大纲结构 3、简洁风格、结构化和图形化呈现的教学PPT 4、主要的知识点具备高点赋能型活动 5、设计知识点例证策略,并编写例证材料

2. 《知识设计工坊》- 萃取业务经验,提升知识精度

《知识设计工坊》面向具备3门以上标准课程开发经验的中高阶内训师、承担经验萃取任务的业务专家而开设的课程。这是课程设计师的进阶发展阶段。

工作坊的主要任务是培养学习者知识设计的能力,经过两天时间的集中训练,产出:任务场景的知识图谱和知识手册

培养以下知识设计技能:

1、定义和排序通用任务的典型应用场景(应用场景或或关键业务行为数量5个左右) 2、绘制任务场景的知识图谱 3、萃取知识图谱中的知识内容,并生成PPT、图文和测试题 4、设计知识点例证策略和例证材料,重点编写赋能型的案例 5、设计案例教学

3. 《简课JMT导师认证培训》- 孵化课程开发导师

《简课JMT导师认证培训》面向具备6门以上标准课程开发经验的职业讲师、高阶内训师而开设的课程,学员受训的目的,是为了:

1、引导、培训交付《简课工坊》、《知识设计工坊》课程。

2、适应更多样化课程开发场景、知识开发场景的需求。

工作坊的主要任务是培养学习者全面的知识设计和教学设计能力,经过三天时间的集中训练,产出:可用于规模交付的版权课程或商业课程

培养以下高阶课程开发技能:

1、定义和排序通用任务的典型应用场景 2、绘制任务场景的知识图谱 3、演绎式萃取知识图谱中的知识点内容,生成PPT、图文和测试题 4、设计知识点例证方式,并编写例证材料 5、设计课程各知识点的高点赋能型教学循环 6、绘制教学高点台阶图,评价教学设计质量 7、设计梅瑞尔四大环节的体验性学习活动(体验性活动设计、理解测试设计、模拟练习设计和强化活动设计)

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三大工作坊的核心优势

1. 全新的课程观,系统化的课程研发技能

传统的课程开发系统,实际上已经不适应新的课程开发场景。突出表现在:

① 缺乏知识设计。

结构良好、内容精准的知识永远是课程的第一需要。现在经常看到内容为王时代已经过去的言论,千万不要被人忽悠了。

② 围绕认知而不是赋能来设计学习过程,这是过时的教学方式。

先不谈职场学习场景,即便是K12教育,现在PBL这种基于产品级项目或真实世界问题的学习方式,也开始走向主流。

简课课程设计师系列课程,是全新的课程观,是系统化的现代课程开发技术。

三大工作坊课程的技能分布如下:

2. 适用于12种知识开发场景

课程设计师课程,是课程研发和知识开发领域的通用课程,经过4年的实践,可以应用于12种典型的知识开发场景。

这11种场景,我们都有完整、可重复的实践经验。

更重要的是,课程开发技术到应用场景的迁移,非常方便,需要增减的技能点不多。

比如开发基层管理者综合性大案例课程,在知识设计工坊的基础上,只需要增加一个应用场景排序即可。

还比如变书为课的场景,只需要增加识别图文材料的知识点和识别知识内容与传递活动这两个技能点即可。

应用场景迁移举例:

1、比如,开发基层管理者综合性大案例课程,在知识设计工坊的基础上,只需要增加一个应用场景排序即可。

2、还比如,变书为课的场景,只需要增加识别图文材料的知识点和识别知识内容与传递活动这两个技能点即可。

3. 课程开发工作半自动化,省力增效

简课软件全程支持,工作量减少60%+,产出提升5倍+。

说到这里,可以说说课程开发领域的 ‘不可能三角’。

三个角分别是质量、产出数量、开发难度。不可能三角,意思是,你不可能同时满足课程开发的这三个点。

比如,要想提高课程质量,产出数量必然会降低,开发难度也必然会提高。

还比如,要想提高课程开发数量,同时,也想降低开发的门槛,必然会牺牲课程的整体质量。微课就是这样。

简课软件,利用软件的高效率输出功能,可以解决课程数量产出问题;利用知识萃取工具和课程开发标准流程,提高课程质量;利用简化操作和大量模板,降低开发难度。

所以,简课是解决课程开发不可能三角的平衡工具和有效策略。

在简课平台的全面加持下,三大工作坊课程,都可以做到:

1、90%的技能点,课程开发练习和实做,在软件中完成,课程结束,勤奋的学员可以完成课程出版的开发。

2、减少60%以上的课程开发量,增加课程包五件套的输出,增加电子课程的输出。

4. 全程由课程研发人培训交付

课程设计师的系列课程,具有独特的知识产品,包括10项著作权和3项发明专利,研发者是江焕勇。

课程的培训交付也全程由江焕勇老师完成。原汁原味,并能解答所有和课程开发、知识开发的疑问和难题。

课程设计师的系列课程,截止2020年11月,已经完成近两百场工作坊培训,客户主要是国内主要的大型企业。

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课程大纲

以下是课程设计师系列,三大工作坊课程的课程大纲:

1. 《简课工坊》课程大纲

适合:新任内训师或课程开发经验较少的老师

典型应用场景:

课程大纲:

2. 《知识设计工坊》课程大纲

适合:中高阶内训师;承担经验萃取任务的业务专家

典型应用场景:

课程大纲:

3. 《简课JMT导师认证培训》课程大纲

适合:高阶内训师(导师可以内部培训《简课工坊》、《知识设计工坊》);具备6门以上标准课程开发或培训经验的职业讲师

典型应用场景:

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课程大纲:

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