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方法-一张图揭秘一门经典课程的设计逻辑

作者:张立志

精品课程特点:

  • 逻辑清晰:结构上能够让人学过之后便可理解记忆,串并联清晰,要么按照流程步骤,要么按照几个模块
  • 工具简单:里面的工具不是特别复杂的模型,掌握起来非常简单
  • 实战性强:自于实战经验的提炼总结,又能够指导实践,与学员工作中的情境贴近
  • 越挖越深:看似知识点简单,但是每一个点挖下去,都有一坑的知识等着你去咀嚼延伸链接。

我认证过好几门课,其中《情境领导》是我心目中的精品课程,我讲这门课时特别上瘾,在应用和研究其中知识点时很容易挖出很多其他的关联知识点。

比如里面的准备度模型,可以被我应用于内训师选拔中,将内训师也这么进行分类。

再比如,里面的工作任务、能力和意愿三个维度被我用于诊断业务问题发生的原因,非常好用。

我们一共6位内训师认证了这门课,我作为该课程的课题负责人,负责带领大家进行二次内化(我们引进的版权课都会进行二次开发)工作,发现这门课与其他几门课相比在内化时需要完善的部分相对较少,最后我将整个课程根据课程开发的逻辑梳理出了一个结构图,其他内训师看了后都认为非常利于备课和学员掌握。

1、Why-What-How逻辑清晰

  • Why是引发学员共鸣,激发学员兴趣,说明上这个课的意义和价值,是课程开发时首先要考虑的要素。
  • What是与学员就领导力、情境领导的定义形成共识,同时进一步让大家认识到该课程的目标和适用范围,引发学员思考:领导力不仅仅只是存在于上下级之间,而是存在于更广泛的人际交往中。

2、总分总逻辑清晰

在《情境领导》课程设计中,整个课程的导入环节是“总”,最后课程结束时又一个“总”。

第一个“总”是引发学员兴趣概括课程全貌;

最后的“总”是总结全文要点,号召学员行动。

同时在三个章节中,也是以总分总逻辑展开,层层递进,酣畅淋漓。

3、流程步骤清晰

该课程核心方法就是3个步骤,即使用情境领导的3个步骤。

  • 第一步是界定工作任务,就工作目标达成共识;
  • 第二步根据被领导者在接受该任务时的能力和意愿状态分成4种情境;
  • 第三步是领导者根据被领导者的4种状态匹配相应的领导行为。

4、教学活动设计科学

BobPike提出了著名的EAT(Experience Awareness Theory) 理论,该理论建议知识点都要让学员体验,在体验活动中感知形成理论。

情境领导课程拍摄了很多视频,设计了一些游戏活动,有不少练习帮助学员体验。而我们在重构这门课程中尽量根据成人学习五步法的方法。

每个知识点从激发旧知、导入新知开始,让学员进行体验,实现从旧知到新知的迁移。然后通过老师讲解、示范方式让学员充分理解知识点。进一步让学员用自己的案例进行练习,应用新知,老师进行点评,帮助学员掌握知识点。

5、Why-What-How逻辑暗线

从第一步开始,学员设计一个自己最近要安排下属执行的一项工作任务,以此作为练习,每一步老师讲解和示范后,学员开始练习。

由于这个练习是从头到尾一直持续开展,让学员感觉连贯性很强。

由于是学员自己的实战案例练习,让学员切身体会该课程与工作场景的结合,实现从知识到技能的迁移。

2、总分总逻辑清晰

在《情境领导》课程设计中,整个课程的导入环节是“总”,最后课程结束时又一个“总”。

第一个“总”是引发学员兴趣概括课程全貌;

最后的“总”是总结全文要点,号召学员行动。

同时在三个章节中,也是以总分总逻辑展开,层层递进,酣畅淋漓。

3、流程步骤清晰

该课程核心方法就是3个步骤,即使用情境领导的3个步骤。

  • 第一步是界定工作任务,就工作目标达成共识;
  • 第二步根据被领导者在接受该任务时的能力和意愿状态分成4种情境;
  • 第三步是领导者根据被领导者的4种状态匹配相应的领导行为。

4、教学活动设计科学

BobPike提出了著名的EAT(Experience Awareness Theory) 理论,该理论建议知识点都要让学员体验,在体验活动中感知形成理论。

情境领导课程拍摄了很多视频,设计了一些游戏活动,有不少练习帮助学员体验。而我们在重构这门课程中尽量根据成人学习五步法的方法。

每个知识点从激发旧知、导入新知开始,让学员进行体验,实现从旧知到新知的迁移。然后通过老师讲解、示范方式让学员充分理解知识点。进一步让学员用自己的案例进行练习,应用新知,老师进行点评,帮助学员掌握知识点。

5、Why-What-How逻辑暗线

从第一步开始,学员设计一个自己最近要安排下属执行的一项工作任务,以此作为练习,每一步老师讲解和示范后,学员开始练习。

由于这个练习是从头到尾一直持续开展,让学员感觉连贯性很强。

由于是学员自己的实战案例练习,让学员切身体会该课程与工作场景的结合,实现从知识到技能的迁移。

综合以上分析,好的课程是设计出来的,精彩的呈现也是设计出来的。所以,内训师甚至专职培训师首先要解决的还是课程设计的问题。

综合以上分析,好的课程是设计出来的,精彩的呈现也是设计出来的。所以,内训师甚至专职培训师首先要解决的还是课程设计的问题。

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